Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауының негізгі ерекшеліктері

Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауының негізгі ерекшеліктерінің бірі. Қазіргі кезеңде жаһандану дәуірінде бастауыш сынып оқушыларына деген көзқарас өзгереді. Бастауыш сыныптан бастап кіші оқушы қазіргі ақпараттық кеңістікке икемді бейімделуі қажет. Өзін жайлы сезіну үшін, қабылданатын шешімдердің дұрыстығына және өз таңдауына сенімді болу үшін, ұсынылған ақпаратты талдай білу, фактілерді пікірлерден ажырату, фактілерді жеке тұлға мен қоғам мүдделеріне, адамгершілік құндылықтарға сәйкестігі тұрғысынан талдай білу өте маңызды.

Сондықтан да мектептің оқыту міндеті балаларға білім беру ғана емес, сонымен қатар тәрбиеленушілерді оларға қол жеткізуге және өз бетінше меңгеруге үйрету болып табылады. Мектеп балаларға нақты қарым-қатынас әлеміне кіруге көмектесіп, оларды қазіргі қоғамда өмір сүруге үйретуі керек.

Психологтардың зерттеулері кіші оқушының ойлауы дамудың сынамалық кезеңінде тұрғанын көрсетеді: осы уақытта баланың осы жас үшін негізгі болып табылатын көрнекі-бейнелі ойлаудан сөздік-логикалық, ұғымдық ойлауға көшу жүзеге асырылады. Сондықтан бастауыш сынып оқушыларын оқыту кезінде олардың сыни ойлау қабілетін дамытуға ерекше мән беріледі. [1, б. 39]

Бастауыш сынып оқушыларының ойлау қызметін қалыптастыруда оң нәтижелерге қол жеткізуге мүмкіндік беретін осы проблеманы шешудің негізгі жолдарының бірі сыни ойлауды дамыту технологиясы болып табылады.

Сыни ойлау дегеніміз не?

Сын тұрғысынан ойлау-бұл сабақты жүргізудің зерттеу әдістеріне негізделген оқушылардың зияткерлік өзіндік іс-әрекетінің бір түрі: рефлексивті мақсатты болжау, сабақ проблемасын анықтау, гипотезалар ұсыну. Оқушының ұстанымынан оқушылардың білім алушылығын, олардың әр түрлі деңгейдегі тапсырмаларды шешуде зияткерлік қабілеттерін дамытады, өзін-өзі бағалауға үйретеді. Мұғалім тұрғысынан сабақта зерттеу әдістерін қолдану: бағалау ойлауын дамыту, сабақтың мақсатын рефлексивті қою, проблеманы анықтау, гипотезаларды ұсыну, өз шешімдерінің салдарын болжау.

Сын тұрғысынан ойлау технологиясының негізінде уақыт сынынан өткен білім беру дәстүрлері жатыр. Бұл, ең алдымен, ж. Пиаже мен Л. Выготскийдің конструктивистік дәстүрі. Дидактиканың негізгі критерийлерін қарастыра отырып: оқыту және дамыту, және олардың басымдылығы туралы таластыра отырып, олар бір қорытындыға келді: ойлау дамудың проблемалық жағдайында, баланың өзі пән туралы түсініктерді «жинаған» жағдайында дамиды, осы пәнмен не болып жатқандығы туралы өз түсініктерін қалыптастырады. Бұл ойлау генезисінің, жоғары психологиялық функцияның табиғи процесі. Егер мұғалім оқушыға пән туралы дайын тапсырмалар берсе және одан жауап реакциясы түрінде қайта қалпына келтіруді талап етсе, онда ол балада өзінің зерттеу және танымдық іс-әрекетіне оның табиғи тартымдылығын бұзады. Осылайша, әңгіме өзінің іздестіру қызметі шеңберінде өз білімін «құрастыру» туралы болып отыр.

Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауының негізгі ерекшеліктері шын мәнінде, бұл бүкіл технологияның негізгі тезисі. Ол шын мәнінде тұжырымдамалық және одан әрі түсіну мен баяндауды айқындайтын. Сабақтарда біз мәтіннің негізгі екі түрі – ақпараттық (ғылыми, публицистикалық) және көркемдік жұмыс істейміз. Технология тәсілдері негізінен мәтіндердің екі түрінде де бірдей «жұмыс істейді». Оларды қолдану жөнінде көптеген ұсыныстар беруге болады, бірақ бастысы туралы ұмытуға болмайды: жоспарлау кезінде жеке тәсілдер мен стратегиялардың тартымдылығы емес, сабақтың мазмұнды жағы айқындаушы болып табылады. Сонымен, сын тұрғысынан ойлауды дамыту технологиясы сын-пікір – рефлексия схемасы бойынша сабақ құруды ұсынады және тәсілдер мен стратегиялар жиынтығын ұсынады. Біз осы технологияның ең жиі қолданылатын негізгі тәсілдерінің сипаттамасын ұсынамыз. Кластерлерде ақпарат беру » қабылдау» Кластерлер (идеялар блоктары) немесе «грозди» — бұл оқу материалын ұйымдастырудың графикалық тәсілі. Есте сақтау үшін қандай да бір жазбалар жасай отырып, біз жиі интуитивті, оларды ерекше түрде таратамыз, санаттар бойынша құрамыз. Материалды жүйелеуде Грозди-графикалық қабылдау.

Читайте также:  Шығыс Түркістан республикасы тұсындағы ұйғыр әдебиеті

Біздің ойларымыз дауыстап емес, «найзағай», яғни белгілі бір тәртіппен орналасқан. Ережелер өте қарапайым. Күн жүйесінің моделін сызыңыз: жұлдыз, планета және олардың серіктері. Ортасында-жұлдыз: бұл біздің тақырып. Оның айналасында-планеталар, яғни үлкен мағыналық бірліктер. Оларды жұлдызмен түзу сызықпен байланыстырамыз. Әрбір планетада – өз серіктері, спутниктерде-өз. Егер жазбаша жұмыс кезінде ой қоры таусылса, кластерлер оқушыларға көмектеседі. Кластерлер жүйесі әдеттегі жазбаша жұмысқа қарағанда көп ақпаратты қамтиды. Бұл әдіс, біз ақпаратты негізгі көзмен (мәтінмен) танысқанша сұрақтар немесе мағыналық блоктардың тақырыптары түрінде жүйелендірген кезде шақыру кезеңінде қолданылуы мүмкін.

Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауының негізгі ерекшеліктері рефлексия кезеңінде бұл тәсіл үлкен әлеуетке ие. Бұл «алдын ала кластерлерде» дұрыс емес болжамдарды түзету, оларды жаңа ақпарат негізінде толтыру, жекелеген мағыналық блоктардың арасындағы себеп-салдарлық байланыстарды анықтау (Жұмыс жеке, топтарда, бүкіл тақырып бойынша немесе жеке мағыналық блоктар бойынша жүргізілуі мүмкін). «Жаңа» кластерлердің тұсаукесері өте маңызды кезең болып табылады. Бұл нысанның міндеті материалды жүйелеу ғана емес, сонымен қатар «найзағайлар»арасындағы себеп-салдарлық байланыстарды орнату. Мысалы, мағыналық блоктар өзара байланысты: аймақтың ерекшеліктері және ішкі саясат. Тапсырма бір немесе бірнеше «найзағайды» ірілендіру, жаңаларын бөлу болуы мүмкін.

Сабақта шақыру кезеңін көптеген әдістермен, соның ішінде сізге жақсы таныс әдістермен жүзеге асыруға болады. Мысалы, әңгіме ойлап табуға немесе оларды белгілі бір ретпен қоюға болатын кілт сөздерді беру, содан кейін ұғыну сатысында материалды кеңейте отырып, өз болжамдарын Растауды іздеу.

Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауы — бұл ақыл-ойды іздеу: ойлау және өз көзқарасы мен басқа да пікірлерді ескере отырып, қисынды әрекет ету, бұл өз ой-пікірлерінен бас тарту қабілеті. Жаңа идеяларды ұсына алатын және проблемаларды шешуде айтарлықтай жаңа мүмкіндіктерді көре алатын сыни ойлау. Бұл маңызды: анықтау теріс түсінігі; бір-біріне білім беру; осы мәселені шешу үшін берілген білімнің әсері. Сыни ойлайтын адам сұрақтар қояды: · Мен не білемін? * Мен не білдім? * Менің білімім қалай өзгерді? · Мен онымен не істеймін?

Читайте также:  Социализм және өмір

Сыни ойлауды американдық философиялық қауымдастық былай анықтайды: «түсіндірумен, талдаумен, бағалаумен және интерактивтілікпен, сондай-ақ осы пікір негізделген айқын, концептуалды, әдіснамалық немесе контекстік пайымдауларды түсіндірумен аяқталатын мақсатты, өзін-өзі реттейтін пайымдаулар. … Адамның идеалды сыни ойлауы әдетте байланысты: білімқұмарлықпен, жақсы хабардар болу, сенім себебі, сенімсіздік, икемділігімен, бағалаудағы әділдік, жеке ой-пікірлермен қақтығысудағы адалдық, благоразумием в суждениях, күрделі мәселелер мен мәселелерді қайта қарау, түсіндіру, қажетті ақпаратты іздеуде мұқият болу, өлшемдерді таңдауда ақылға қонымды, алғашқы көздер сияқты дәл болып табылатын нәтижелерді іздеудегі тұрақтылық. Бұл комбинация сын тұрғысынан ойлау біліктілігінің дамуын рационалды және демократиялық қоғамның негіздерін түсінумен байланыстырады» [Ruminski, and Hanks, 1997]. Д. Халперн: «сыни ойлау-бұл когнитивті техникаларды немесе стратегияларды пайдалану, олар қалаған түпкілікті нәтиже алу мүмкіндігін арттырады.

Бұл анықтама ойлауды бақылауымен, негізділігімен және мақсаттылығымен ерекшеленетін нәрсе ретінде сипаттайды-есептерді шешу, қорытындыларды қалыптастыру, ықтималдық бағалау және шешім қабылдау кезінде қолданылатын ойлау түрі. Бұл ретте ойлаушы нақты жағдайға және шешілетін есептің түріне негізделген және тиімді дағдыларды пайдаланады «[Халперн Д. сыни ойлау психологиясы, 2000]. Басқа анықтамалар сыни ойлау үшін тән екенін қосымша көрсетеді: логикалық ойлауды құру (Simon & Kaplan, 1989), өзара келісілген логикалық үлгілерді жасау (Stahl & Stahl, 1991), қандай да бір пікірден бас тартуға, онымен келісуге немесе оны қарауды уақытша кейінге қалдыруға қатысты негізделген шешімдер қабылдау (Moore & Parker 1994), ойлау процесін бағалау-біздің тұжырымдарымызға немесе шешім қабылдау кезінде біз үйренген факторларға әкеп соққан пайымдаулар барысы. М. В. Клариннің пікірінше, сыни ойлау-бұл ұтымды, рефлексивті ойлау, ол не үшін сену керек немесе қандай әрекеттер жасау керек деген шешімге бағытталған. Мұндай түсінікте сыни ойлау қабілеті (шеберлігі), сондай-ақ бейімділік (орнату) қамтиды. (Қараңыз: Шетелдік педагогикалық ізденістерде оқытудың инновациялық модельдері. М., 1994). Темпл Ч., Мередит К., Стил Дж.: «Сыни ойлауға қызығушылық танытуды және зерттеу әдістерін қолдануды білдіреді: өз алдына сұрақтар қойып, жоспарлы жауап іздеуді жүзеге асыру. Сыни ойлау фактілерге қанағаттанбай, осы фактілердің себептері мен салдарларын аша отырып, көптеген деңгейде жұмыс істейді. Сын тұрғысынан ойлау сыпайы скептицизм, жалпы қабылданған ақиқаттардағы күмән, белгілі бір мәселе бойынша көзқарасты тұжырымдауды және бұл көзқарасты логикалық дәлелдермен қорғау қабілетін білдіреді. Сын тұрғысынан ойлау оппоненттің аргументтеріне және олардың логикалық пайымдауына көңіл бөлуді көздейді. Сын тұрғысынан ойлау жеке дағды немесе ептілік емес, көптеген біліктердің үйлесімі» (Темпл ч., Мередит К., Стил Дж. «Балалар қалай оқиды: негіздердің жиынтығы»құралы). D. Клустер сыни ойлаудың келесі параметрлерін анықтайды (қараңыз. Клустер » сыни ойлау дегеніміз не?»»Перемена» журналында 2001, № 4):

Читайте также:  Миграциялық үдерістің Қазақстанның еңбек нарығына ықпалы

Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауының негізгі ерекшеліктері — өзіндік ойлау болып табылады. Ақпарат Бастапқы, бірақ сыни ойлаудың соңғы пункті емес. Сын тұрғысынан ойлау мәселелерді қою мен шешу керек проблемаларды анықтаудан басталады. Сыни ойлау сенімді дәлелге ұмтылады. Сыни ойлау — әлеуметтік ойлау. Мағлұмат «Сыни ойлау-пікірлерді немесе пікірлерді тексеруге бағытталған ақыл-ой әрекеттерінің бірізділігі, олардың қабылданатын фактілерге, нормаларға немесе құндылықтарға сәйкес еместігін анықтау мақсатында . 1) эмпирикалық деңгей – фактілерді сын тұрғысынан тексеру; 2) теориялық деңгей – теорияларды сын тұрғысынан тексеру; 3) метатеорологиялық деңгей – нормалар мен құндылықтарды сын тұрғысынан тексеру» [Брюшинкин, 2003].

«Сыни ойлаудың негізгі ерекшеліктерінің бірі — ойдан ойлаудың қандай функциялары үшін ойлауды қажет ететін трансцендентальды рефлексияның міндетті болуы: құндылықты бағдарлау үшін, мақсатқа жету құралдарын тану немесе іздеу үшін» [Калинников Л. А., 2003].

«Сыни ойлау өзіндік ойлау қызметіне қатысты рефлексия дағдысының болуын, ұғымдармен, ой-пікірлермен, мәселелермен жұмыс істей білуді, аналитикалық қызметке, сондай-ақ басқа адамдардың ұқсас мүмкіндіктерін бағалай білуді көздейді. Жалпы сын тұрғысынан ойлауға практикалық бағдар тән. Осыған байланысты ол ішкі және пайымдаудың контекстіне және пайымдаушы субъектінің жеке ерекшеліктеріне байланысты қарастырылған практикалық логика нысаны ретінде түсіндірілуі мүмкін» [Сорина Г. В., 2003].

«Сыни ойлау механизмі ойлау және дәлелдеу процесін анықтайтын ойлау операцияларын қамтиды: мақсат қою, мәселені анықтау, гипотезаларды ұсыну, аргументтерді келтіру, оларды негіздеу, салдарларды болжау, баламалы көзқарастарды қабылдау немесе қабылдамау . Ол күрделі және бір мәнді емес жағдайлар мен проблемаларды синтездеу, талдау және бағалау үшін базалық зияткерлік біліктерді (білім мен түсіну) қолдану қабілетін қамтиды. Мұнда мәселені анықтау, жағдайды анықтау, дәлелдеме талдау, мәселені жан-жақты зерттеу, ақпарат көздерінің шешімдері мен сенімділігін бағалау үшін критерийлерді әзірлеу, қорытуды болдырмау біліктерін жатқызуға болады » [Федотовская Е. И., 2005].

«Сыни ойлау рефлексивті сипатқа ие және қарым-қатынасқа, жеке тұлға психологиясына қатысы бар. Ол тек танымдық (когнитивті) ғана емес, сонымен қатар мотивациялық сферамен, өзін-өзі танумен байланысты. Біз адамдардың ойымен емес, материалдық әлем құбылыстарымен айналысатын болсақ, бізге қарапайым ойлау жеткілікті » [Ноэль-Цигульская Т. Ф., 2000].

Оставить комментарий